建立焦点, 准备学习者
结构化培训,帮助学生回归班级平静,有重点,随时可以学习.
这个 Protea 学校方案通过加强学生的行政职能、提高自律和培养学生的专注能力,为课堂准备提供可操作的战略。 通过结构化的基本技能区,学生在课后重新设置,并练习使课堂学习更加容易和一致的技能. 因此,他们恢复了班级的平静,更加专注,更加准备参与 — * 支持为每个人创造一个更加积极和富有成效的学习环境。
目标
给学生工具 — 三种基本学习技能 — 保持专注,提前计划, 并调节他们在学校内外的情绪。
三种基本学习技能
例行运行
| 北星号 — 引导焦点结构 | 快速银色 — 受控运动的结构 |
| 对于有想象力、好奇心和容易分心的儿童来说。 我们以明确的例行公事、步步顺序和可预测的速度支持他们。 | 对于速度快,精力充沛,冲动快的儿童. 我们帮助他们学习节奏,节奏,以及如何在需要的时候放慢速度或重设. |
典型的会话看起来像
| 会话阶段 | 发生了什么事 | 目的 |
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| 抵达和管制 | 深压取暖 呼吸提示 视觉检查 简单的安顿程序 | 准备神经系统 设定预期 |
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| 温暖的上行电路 | 出行模式 动态拉伸 姿态活化 平衡钻 | 建立有重点地学习和稳定能量的准备状态. |
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| 基本技能障碍 | 以持续关注、战略脑力和自我调控为目标的活动,通过一步步的任务和视觉支持 | 通过可预测的、结构化的做法加强核心学习技能 |
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| 焦点块 | 儿童在其档案中工作:北星和快银 | 通过结构化、可预测的学习程序进行有针对性的发展 |
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| 技术站 | 关注游戏、规划挑战、转接任务、自发重活、伙伴协作 | 以各种参与形式加强基本学习技能 |
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| 重置循环 | 可预测的运动断层:节奏循环、呼吸模式、以节奏为主的演练 | 恢复管制和保持接触 |
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| 独立实践 | 短程序、核对表或带有视觉提示的自导任务 | 建立独立、跟踪和自我管理 |
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| 冷- 下反射( R) | 缓慢行走、伸展、高压、反射 | 恢复平静和巩固学习 |
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教师和家长可以期待什么
管理冲动性
加强行动前的停顿能力,作出深思熟虑的选择,并抵制转移注意力来转移注意力的任务.
认知耐力
建立重点,以便更长时间地完成某项任务,即使任务重复或具有挑战性。
情绪调节
改善对困境中情绪的控制,在压力下保持平衡和舒适.
行政规划
在组织、安排和完成具有明确战略和结构化步骤的活动方面,人们越来越有信心。
积极活动参与
与体能活动建立健康的关系,视之为可喜而有目的,而非花花公子.
带我们去你的学校
| 区域 | 细节 |
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| 程序格式 | 1小时的每周课程,可在体育、生活技能或放学后进行。 |
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| 年龄范围 | 为8至15岁者设计;由发展准备而不是由学年组成的团体。 |
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| 交付模式 | 领导 Protea 导师; 由 Protea 行为专家。 能够与体育教师、特殊教育小组或顾问融合。 |
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| 学生支助 | 包括神经多样化学习者;适应需要影子教师或同伴辅导的学生。 |
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| 空间要求 | 一个游乐场,跑道,室内大厅,或开放的走廊,足够长的跑道进行短跑钻. |
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| 安全和监督 | Protea 教练员管理会议流程;学校提供一名联络工作人员进行协调。 |
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| 学习结果 | 提高重点、情绪调节、规划技能和持久性 — 通过移动加强。 长期进步机会,包括专业性的体育培训和一年后参加变革方案的资格。 |
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| 学校承诺 | 根据需要提供空间、时间安排支助以及与家庭的沟通。 |
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